Kontynuujemy ćwiczenia z odejmowania w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego. Tym razem w większym zakresie. Każde działanie wykonujemy dwustopniowo. W pierwszej kolejności dążymy do uzyskania pełnej 10, a w kolejnym kroku odejmujemy pozostałą część odjemnika (odejmowanej liczby). W pliku znajdziecie stronę do wypełnienia dla dziecka, oraz stronę z rozwiązaniem do sprawdzenia wyników. Odejmowanie dla dzieci w zakresie 20 Autor: Anna Kubczak Rozwiązanie ćwiczenia z odejmowania Ponownie korzystamy z wybranego przeze mnie jakiś czas temu schematu kolorystycznego. Jedności mają kolor czerwony, a dziesiątki niebieski. Rozwiązanie ćwiczenia znajdziecie na drugiej stronie pliku z kartą pracy dla dziecka. [dodawanie-odejmowanie] Nawigacja wpisu

Name 5 Losowe karty. wg Anna1162. English Memory Recall Social social emotional. dodawanie i odejmowanie do 20 Koło fortuny. wg Noname240. Klasa 1 Matematyka. Brojevi do 20 Labirynt. wg Bertovicines. 1. razred Matematika brojevi Brojevi do 20.

To jest uproszczona wersja wybranego przez Ciebie wątku Kliknij tutaj aby przejść dalej i przeczytać pełną wersję candace Mon, 02 Jan 2012 - 08:52 Mam problem z mojÄ… WerkÄ…. Otóż ma ona bardzo szczelnÄ… blokade na dodawanie i odejmowanie. Poza tym Ĺ›wietnie pĹ‚ynnie czyta, wszelkie zadania i ćwiczenia rozwiÄ…zuje bez problemu. DopĂłki nie zobaczy matematyki. ZakupiĹ‚am kilka naprawdÄ™ fajnych ćwiczeĹ„, robimy ćwiczenia, rysujemy, budujemy. a po 5 minutach ona znowu nie umie dopeĹ‚nic do 10. Dodatkowy problem z naukÄ… to ja, bo mam problem z tĹ‚umaczeniem: sama matematykÄ™ uwielbiaĹ‚am, nigdy siÄ™ nie uczyĹ‚am- cyferki po prostu zawsze same sie ukĹ‚adaĹ‚y. Nie wiem czy dobrze tĹ‚umaczÄ™, nie wiem jak tĹ‚umaczyć. Na razie chcÄ™ ja nauczyć dopeĹ‚niania do 10 bo tak mniej wiÄ™cej uczÄ… w tych ćwiczeniach. i juĹĽ Werka teoretycznie coĹ› policzy. a nastepnego dnia zacina siÄ™ dokĹ‚adnie na tych samych zadaniach. Pani mĂłwi, ĹĽe widać dysproporcje miÄ™dzy matematyka a pozostaĹ‚ymi przedmiotami. Dobrze, ĹĽe z czytaniem nie ma problemu, nawet lubi. Ładnie pisze. Nie wiem, moĹĽe problem bardziej w jej stosunku do szkoĹ‚y. Wera po prostu dalej by chciaĹ‚a 100% czasu poĹ›wiecać zabawie. a to juz 2 klasa i nie wiem jak jej wytĹ‚umaczyć powagÄ™ sytuacji. Jak jÄ… tej matematyki nauczyć? Kaszanka Mon, 02 Jan 2012 - 08:59 Do ćwiczeĹ„ polecam stronÄ™ Gaba jÄ… jej tĹ‚umaczysz to na przykĹ‚adach czy tak na sucho? Ika Mon, 02 Jan 2012 - 09:03 Nie wiem, czy to problem ze szkoĹ‚Ä… ogĂłlnie, skoro piszesz, ĹĽe z innymi przedmiotami nie ma problemĂłw... MoĹĽe po prostu jest humanistkÄ…? Albo ma dyskalkuliÄ™...Ja miaĹ‚am odwrotnie, Oskar matematykÄ™ owszem, ale czytanie to kara za grzechy Czego z kolei ja, humanistka, odwiecznie czytajÄ…ca, majÄ…ca na sumieniu poĹ›ciel przypalonÄ… w dzieciĹ„stwie lampkÄ… nocnÄ… (ukrywanÄ… pod owÄ… koĹ‚drÄ… by czytać do Ĺ›witu) - nie mogĹ‚am zrozumieć. WykluczyĹ‚abym dyskalkuliÄ™ w pierwszej kolejnoĹ›ci. joannabo Mon, 02 Jan 2012 - 09:44 Przede wszystkim nie uĹ›wiadamiaj jej "powagi sytuacji" bo nie wyglÄ…da to na brak motywacji, a w przypadku obiektywnych trudnoĹ›ci im wiÄ™cej napiÄ™cia tym gorzej. Obie powinnyĹ›cie spokojnie robić dziecko ma okres liczenia na konkretach, odpowiadajÄ…cego liczeniu po kolei, o jeden wiÄ™cej. MĂłj syn np. liczyĹ‚ tak 7 dodać 7 rĂłwna siÄ™ osiem, dziewięć, dziesięć, jedenaĹ›cie, dwanaĹ›cie, trzynaĹ›cie, czternaĹ›cie. MyĹ›lÄ™, ĹĽe opuszczanie lub skracane na siĹ‚Ä™ tego okresu odpowiada za kĹ‚opoty z matematykÄ… u wielu dzieci. Ja bym zostawiĹ‚a wymyĹ›lne ćwiczenia szkole, a w domu liczyĹ‚a z dzieckiem na palcach, liczydĹ‚ach, patyczkach itd. Cierpliwie, z wiarÄ… w rezultat i tak dĹ‚ugo, jak trzeba. mim0za Mon, 02 Jan 2012 - 11:00 U nas tak jak u Iki. Matma super, czytanie - kara za grzechy i ciÄ…gĹ‚e negocjacje. Ale koleĹĽanka, ktĂłrej cĂłrka ma problemy z liczeniem korzysta ze strony podanej przez KaszankÄ™. I chwali sobie te zadania. candace Mon, 02 Jan 2012 - 11:02 Wielkie dziÄ™ki. kurcze, pierwsze sĹ‚yszÄ™ o zapisaĹ‚am. joannabo Mon, 02 Jan 2012 - 11:19 ZajrzaĹ‚am na tÄ™ stronÄ™, ja radziĹ‚abym do znudzenia tylko "liczenie zwierzÄ…tek" z 1 klasy, bo to konkrety. I jeszcze mi siÄ™ przypomniaĹ‚a ksiÄ…ĹĽka, moĹĽe trochÄ™ zbyt infantylna dla drugoklasisty, ale zawiera Ĺ›wietnÄ… metodÄ™ liczenia, akurat teĹĽ na zwierzÄ…tkach;), Ĺ‚Ä…czÄ…c liczby i konkrety np: byĹ‚o 6 zwierzÄ…t i foka to 76 zwierzÄ…t i foka i grzechotnik to 8 przekraczanie progu 10 i liczenie dziesiÄ…tkami, teĹĽ na Niewiarowski "Do nauki do zabawy, ten przeczyta, kto ciekawy" Martucha_ Mon, 02 Jan 2012 - 12:24 Zgadzam siÄ™ z dziewczynami, liczenie na konkretach, dopĂłki maĹ‚a nie zaskoczy i nie zacznie liczyć swobodnie. Wymaganie od dziecka myĹ›lenia operacyjnego, zanim do tego doroĹ›nie, moĹĽe mu tylko utrudnić dojĹ›cie do tego etapu. Ja polecam ksiÄ…ĹĽki Edyty Gruszczyk-KolczyĹ„skiej (wĹ‚Ä…cznie z "DzieciÄ™cÄ… matematykÄ…" - wprawdzie dotyczy gĹ‚Ăłwnie tych najwczeĹ›niejszych poczÄ…tkĂłw z matematykÄ…, aczkolwiek jest sporo ćwiczeĹ„ i wskazĂłwek, ktĂłre moĹĽna wykorzystać w pracy z dziećmi ze szczegĂłlnymi problemami z matematykÄ…). Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 powinnaĹ› z cĂłrkÄ… ćwiczyć do znudzenia, potem przekroczenie progu dziesiÄ™tnego (tu polecam wykorzystanie liczydeĹ‚ chociaĹĽby zrobionych np. z guzikĂłw czy koralikĂłw: jedna dziesiÄ…tka w jednym kolorze, druga w innym - dziecko musi widzieć, jak dodajÄ…c dopeĹ‚nia do 10 i potem dopiero resztÄ™). Ja mam w domu typowÄ… humanistkÄ™, rĂłwnieĹĽ drugoklasistkÄ™, jeszcze do niedawna byĹ‚am kompletnie zaĹ‚amana jej zdolnoĹ›ciami matematycznymi, ale dziĹ› nie jest najgorzej (przy czym dla mnie, umysĹ‚u Ĺ›cisĹ‚ego, ilość pracy jakÄ… moje dziecko musi wĹ‚oĹĽyć w naukÄ™ matematyki, jest lekko szokujÄ…ca ).edit.: literĂłwka Ewcia! Mon, 02 Jan 2012 - 13:50 A zabawa w sklep, liczenie pieniÄ™dzy, wydawanie reszty?JakieĹ› konkrety domowe, namacalne?Moje akurat z matematykÄ… problemu nie mialy, ale pamiÄ™tam, ze wiÄ™kszość niejasnoĹ›ci rozwiÄ…zywaliĹ›my w kuchni Nauka uĹ‚amkow to dzielenie np. jabĹ‚ek na pół, na czworo itdI proszÄ™ Was bardzo, nie ograniczajcie humanistek pirania Mon, 02 Jan 2012 - 14:15 konkrety i liczcie wszystko. Odliczajcie jablka na zakupach, butelki mleka w koszyku, ziemniaki na talerzu. Pieniadze licz- do 10 zlotych zlotowkami, a nastepnie je radosnie wydajcie zwierzatka w zoo. Golebie na podworku. A jeszcze jak te golebie odleca to juz w ogole super candace Mon, 02 Jan 2012 - 14:38 kiedy ja liczÄ™ z niÄ… wszystko, na okrÄ…gĹ‚o. i jak juz zaĹ‚apie jest OK, a nastepnego dnia zaczynamy od zera. joannabo Mon, 02 Jan 2012 - 14:55 CYTAT(candace @ Mon, 02 Jan 2012 - 14:38) kiedy ja liczÄ™ z niÄ… wszystko, na okrÄ…gĹ‚o. i jak juz zaĹ‚apie jest OK, a nastepnego dnia zaczynamy od jeszcze za wczeĹ›nie, jeszcze nie zaskoczyĹ‚o. Ale mogÄ… tez być skutki tego uĹ›wiadamiania powagi sytuacji... Czasem wystarczy jedno wydarzenie, ĹĽeby dziecko zaczęło siÄ™ jÄ…kać, jeĹ›li istnieje sprzyjajÄ…ce podĹ‚oĹĽe. KĹ‚opoty z matematykÄ… tez mogÄ… być takim "jÄ…kaniem" i tez moĹĽe niewiele siÄ™ sama i przestaĹ„ stresować, to nie jest na razie "powaĹĽna sytuacja", jest mnĂłstwo czasu na naukÄ™. ulla Mon, 02 Jan 2012 - 17:11 A moĹĽe jak z tabliczkÄ… mnoĹĽenia...nauczyć na pamięć?MoĹĽe siÄ™ ktoĹ› oburzy, ale tak naprawdÄ™ zautomatyzowanie dodawania i odejmowania na poziomie podstawowym polega na pamiÄ™ci. OczywiĹ›cie, dziecko musi umieć policzyć, musi wiedzieć jak, ale szybko liczyć zaczyna wtedy kiedy robi to "na pamięć". To moĹĽe tego uczyć??? Ja kiedy mam dodać 7+8 to wiem jaki jest wynik, bez myĹ›lenia, ale kiedy jest to np. 23 +27 to teĹĽ niczego nie dodajÄ™ tylko widzÄ™ to jako dziaĹ‚anie najprostsze i teĹĽ nie muszÄ™ liczyć.. Jestem na etapie rozwaĹĽania nauczenia wĹ‚asnego dziecka tego na pamięć, bo choć umie policzyć, to potrafi tak siÄ™ na czymĹ› zafiksować, ĹĽe wyniki wychodzÄ… z kosmosu. Ba ona juĹĽ częściowo umie tabliczkÄ™ mnoĹĽenia, ale z trudem dostrzega zwiÄ…zek miÄ™dzy 3+3+3 a 3x3...znaczy to dostrzega, ale jak liczby nie takie same, to juĹĽ gorzej. Sama z matematykÄ… problemĂłw nie miaĹ‚am, wiÄ™c zwykle mam trudność okreĹ›lić w czym problem. SzczegĂłlnie, ĹĽe radzi sobie z zadaniami tekstowymi, nawet takimi absurdalnymi (majÄ… takie w ksiÄ…ĹĽce, gdzie naleĹĽy wskazać na czym polega bĹ‚Ä…d), a wykĹ‚ada siÄ™ na zwykĹ‚ej najbanalniejszej arytmetyce. Co zwykle zrzucam na brak koncentracji, bo raczej o dyskalkuliÄ™ nie mam powodu jej podejrzewać. Mafia Mon, 02 Jan 2012 - 17:59 ulla, moim zdaniem to nie jest kwestia nauczenia na pamięć. MĂłj syn przez kilka LAT z rzÄ™du uczyĹ‚ siÄ™ tabliczki mnoĹĽenia, za kaĹĽdym razem po wakacjach od poczÄ…tku. UtrwaliĹ‚o mu siÄ™ dosĹ‚ownie w 6ej klasie. Co ciekawe, zawsze z bieĹĽÄ…cych sprawdzianĂłw i kartkĂłwek miaĹ‚ piÄ…tki, a po paru miesiÄ…cach dziura w pamiÄ™ci. KojarzÄ™ teĹĽ taki moment, ĹĽe po wakacjach proszÄ™ by pomnoĹĽyĹ‚ coĹ› pisemnie i goĹ›ciu nie potrafiĹ‚, a umiaĹ‚ to wczeĹ›niej. WystarczaĹ‚ jeden przykĹ‚ad i jakaĹ› klapka zaskakiwaĹ‚a i znowu przez pewien czas pamiÄ™taĹ‚ zasadÄ™.MoĹĽe to taki typ, ktĂłremu wszystko Ĺ‚atwo umyka i wymaga wĹ‚aĹ›nie regularnego odĹ›wieĹĽania. Martucha_ Mon, 02 Jan 2012 - 18:28 Ale to uczenie na pamięć nie jest chyba takie pozbawione sensu. Jest chyba nawet w metodzie Domana nauka cyfr, liczb, dodawania i odejmowania w ten wĹ‚aĹ›nie sposĂłb (znaczy pamiÄ™ciowo). Czyli pokazywanie tych magicznych karteczek Ja juĹĽ kiedyĹ› nawet zaczęłam coĹ› takiego rozwaĹĽać w akcie rozpaczy Serio rozwaĹĽaĹ‚am dyskalkuliÄ™ u mej cĂłrki, wciÄ…ĹĽ jeszcze potrafi mnie tak zaskakiwać w swej "matematycznej" logice, ĹĽe gĹ‚owa maĹ‚ w temacie pamiÄ™ciowego uczenia siÄ™ matematyki, jeszcze mi siÄ™ przypomniaĹ‚o, czytaĹ‚am kiedyĹ› o metodzie Kumona, to japoĹ„ska metoda oparta wĹ‚aĹ›nie na powtarzaniu danych zagadnieĹ„ tak wiele razy, aĹĽ siÄ™ je zapamiÄ™ta (pewnie strasznie uproĹ›ciĹ‚am, ale z tego, co pamiÄ™tam, ktoĹ› nazwaĹ‚ to metodÄ… "na papugÄ™"). Bardzo popularna w Japonii, uczy sprawnego, szybkiego liczenia, rozwiÄ…zywania zadaĹ„. TakĹĽe coĹ› w tym pewnie jest, aczkolwiek ja nie prĂłbowaĹ‚am Staram siÄ™ raczej przypominać cĂłrce, by w razie problemĂłw z policzeniem czegoĹ›, w miarÄ™ moĹĽliwoĹ›ci uĹĽyĹ‚a palcĂłw, czy teĹĽ pomogĹ‚a sobie rysujÄ…c kreski czy kropki. semi Wed, 04 Jan 2012 - 19:15 a Werka ma problem z liczeniem na konkretach? czy w pamiÄ™ci? candace Wed, 04 Jan 2012 - 20:24 semi-- w pamiÄ™ci na pewno a konkrety... hmm.. ona jak widzi zeszyt z matmy to mĂłzg wyĹ‚acza, takie mam wraĹĽenie. jak ja znienacka zapytam to czasem policzy, czasem siÄ™ walnie. ale jak tĹ‚umaczymy coĹ› to patrzy na mnie jak upoĹ›ledzona ( myĹ›lÄ™, ĹĽe w myĹ›lach Ĺ›piewa bo taki ma wyraz twarzy). liczy na palcach, jak ma przed oczami przedmioty to bez problemu policzy , doda, odejmie. semi Wed, 04 Jan 2012 - 21:59 Rozwojowo ma prawo liczyc jeszcze na konkretach. TakĹĽe ze spokojem-rĂłb tak, jak radzÄ… dziewczyny, by w liczeniu na konkretach osiagnęła biegĹ‚ość. Ja wiem, ĹĽe program jest taki, ĹĽe siÄ™ oczekuje od dziecka, by liczyĹ‚o juĹĽ w oderwaniu od konkretu (tak przynajmniej byĹ‚o do niedawna) ale niestety program swojÄ… drogÄ…, a prawa rozwoju swojÄ…. Ma prawo liczyć na palcach. oczywiĹ›cie niektĂłre dzieci juz tego nie robia, ale tak jak we wszystkich sferach-pod zwglÄ™dem zdolnoĹ›ci matematycznych dzieci takĹĽe rozwijajÄ… siÄ™ w rĂłznym tempie. w kazdym razie to , co robi Twoja cĂłrka mieĹ›ci siÄ™ w normie. Abotak Thu, 05 Jan 2012 - 00:29 z wykluczeniem dyskalkulii bym odrobine poczekala i zastosowala liczenie na konkretach. Kumon jest niezly jesli o wyrabianie nawykow chodzi ale w przypadku malych dzieci i tak przyszlosciowo lepiej sprawdzaja sie jednak konkrety i zdolnosc objecia umyslem, zrozumienia calej idei dodawania, odejmowania, mnozenia itd Poza tym bardzo pracochlonny i latwo o nude ( zwlaszcza jesli dziecko juz upzredzone) choc w sumie bardziej w nim o systematycznosc chodzi i moze to byc i 10-15 min dziennie, byle regularnie. Ja polecam gry planszowe ktore jakby mimochodem sklaniaja do liczenia. Chocby zwykle kosci. Domino ( ale to 9oczkowe), snap ( zgarniacz? ) na dodawanie, odejmowanie itd. Nasze ostatnie odkrycie to brainbox Tu np, hmmmm... tylko nie wiem czy to wersja polska czy angielska :-> Naprawde swietna zabawa i dzieci sie wciagaja mimowolnie uczac. Stare dobre liczydla tez sa niezle. Zwlaszcza w przedziale 1-10 Martucha_ Thu, 05 Jan 2012 - 11:05 O wĹ‚aĹ›nie, gry, planszĂłwki (choćby Polowanie na robale) czy komputerowe, to z pewnoĹ›ciÄ… pomaga. Ja o tym Kumonie tylko czytaĹ‚am, nie stosowaĹ‚am w praktyce i dĹ‚ugo nie zastosujÄ™. Bo mam przemyĹ›lenia odnoĹ›nie takiego opornego egzemplarza, jak moja cĂłrka. Otóż gdy byĹ‚a w pierwszej klasie wpadĹ‚am na "genialny" pomysĹ‚ (jeszcze zanim w ogĂłle cokolwiek mÄ…drego zaczęłam czytać o nauce matematyki), by codziennie moje dziecko rozwiÄ…zywaĹ‚o pewien zestaw zadaĹ„ (wiÄ™kszość bardzo prostych, od zwykĹ‚ych typu dodawanie, odejmowanie, po proste zadanka tekstowe). Tak sobie pomyĹ›laĹ‚am, ĹĽe z pewnoĹ›ciÄ… zrobiÄ™ z niej Ĺ›wietnÄ… matematyczkÄ™. No i Ĺ›lÄ™czaĹ‚o to moje dziecko codziennie (po odrobieniu lekcji!) nad zadaniami. Nie szĹ‚y jej poczÄ…tkowo Ĺşle, natomiast po jakimĹ› czasie miaĹ‚a ich tak serdecznie dość, ĹĽe byĹ‚a w stanie zrobić wszystko, byle nie te zadania. Czas rozwiÄ…zywania tych prac zamiast skracać siÄ™, wydĹ‚uĹĽaĹ‚. Zaczęła robić potworne bĹ‚Ä™dy, generalnie juĹĽ kompletnie przestaĹ‚a myĹ›leć. Te 20-30 minut dziennie to byĹ‚a katorga. ZaprzestaĹ‚am tego, gdy nauczycielka w szkole spytaĹ‚a, co siÄ™ dzieje z mojÄ… cĂłrkÄ…. Bo w szkole teĹĽ przestaĹ‚a myĹ›leć, odpĹ‚ywaĹ‚a, tworzyĹ‚a piÄ™kne dzieĹ‚a plastyczne, zamiast uczestniczyć w lekcjach. Od tamtej pory jedynie przemycam jej matematykÄ™ w ĹĽyciu codziennym, bawimy siÄ™ w sklep, robi prawdziwe maĹ‚e zakupy itd. I to dopiero przynosi pozytywne efekty. Abotak Thu, 05 Jan 2012 - 19:38 CYTAT(Martucha_ @ Thu, 05 Jan 2012 - 10:05) Ja o tym Kumonie tylko czytaĹ‚am, nie stosowaĹ‚am w praktyce i dĹ‚ugo nie zastosujÄ™. Kumon to jest, jak okreslil nasz znajomy, ojciec dzieciom angielsko-japonskim, cos z kategorii love and hate. Jako ze zona -Japonka obstawala przy pomysle( sama ta metoda uczona wiec nie wyobrazajaca sobie ze ktos moze nie byc), to raz w tyg zawozi swoje starszaki na Kumon. Chlopcy nienawidza serdecznie i zawsze jest walka przed wyjsciem. Po powrocie radosc ze juz po i wtedy` nawet fajnie bylo` Troche sie to mija z celem w ich przypadku bo w zalozeniu dzieci powinny codziennie (mdzy zajeciami cotygodniowymi) cwiczyc regularnie czego nie robia wiec niewykluczone ze ten ich bunt przed lekcja jest wlasnie z tym wypadnieciem z rutyny zwiazany. Znajoma Filipinka z kolei bardzo sobie chwali metode ( nie wiem jak jej dzieci bo ich opinii nie znam) i twierdzi ze buduje poczucie wartoci ( gdy sie te schematy utrwala) Z tego co zdazylam sie zorientowac, metoda do zludzenia przypomina odbebnianie slupkow i tabliczki mnozenia w moim pokoleniu i w sumie bylabym sklonna sie do niej przychylic ( bo wszak ja sie tak uczylam i pomoglo) gdyby nie doswiadczenie z wlasna progenitura ktora mi udowodnila ze dzieci sa rozne , ich umysly tez dzialaja roznie. I tak np o ile w przyp mojej pierworonej i czwartorodnej - ewidentnie humanistek ktore jednak podstawy matematyki przynajmniej musza jakos liznac ale nijak im pewne rzeczy nie zaczepiaja sie w glowie li tylko i wylacznie przez logiczne rozumienie- kumonowe metody czyli codzienna odsiadka (na spokojnie i chetnie odbywana) pomogly w koncu w ogarnieciu i zakodowaniu tabliczki mnozenia, dzielenia), to juz np w przyp typowo logicznego Juniora zadne takie a tylko zrozumienie, objecie tego umyslem i dalej juz swoim jakims tam sposobem dodaje, odejmuje, mnozy dzieli bez zawieszania sie natomiast przy slupkach blokada i mozg sie wylacza, wlaczaja emocje. Starszy brat ciut podobnie, acz on odrobine dluzej potrzebowal na konkretach i nadal czasem sobie palcami juz jest przelom ale jeszcze pol roku temu na widok ksiazki z cwiczeniami (obojetnie: angielski, biologia czy matematyka) mozg mu sie wylaczal, zapora na wiedze i skoncentrowanie na `i tak nie bede wiedzial` Przeczekalam, skupilismy sie na konkretach, tym co go interesuje najbardziej, budowaniu lapbookow, grach planszowych wlasnie, liczeniu czego popadnie, czytaniu w kazdej sytuacji i jakby mimochodem, pisaniu list zakupow, wypisywaniu po slowku dziennie na tablicy i rozkrecil sie ze wszystkim. Ma ewidentne preferencje a reszta jest jakby srodkiem w drodze do celu ( czytanie o robalach np, pisanie o gatunkach ptakow, matematyka nagle mu sie podoba ( jednostki wagi, miary, objetosci- tu swietnie sie u niego sprawdzaja cwiczenia `terenowe`, operowanie konkretami ( dlugosci, odleglosci, czytanie mapy), wspolne gotowanie (g, kg l ml itd) Pozostale to tez indywidualne przypadki. Ella do 6go rz miala alergie na ksiazki z cwiczeniami ( tesc pracujacy wtedy dla sekcji edukacyjnej w `urzedzie wojewodzkim` z jakiejs okazji wyposazyl je w caly zestaw programowy w pzredziale 5-8 l). Ktoregos dnia nagle jej sie odmienilo i w jeden wieczor pzrerobila caly 4letni program z gramatyki angielskiej. W kolejny matematyka tez w tym zakresie. Wykonczyla reszte i sie rozplakala ze chce wiecej a nie ma. Tez bylam takim uzalezniencem ( teraz od sudoku np) wiec nic dziwnego ze na mnie slupki, trygonometria i zadania z trescia dzialaly jak lubczyk :-> w zw z powyzszym jestem zdania ze zanim sie siegnie po diagnozy to warto najpierw z roznymi kluczami poeksperymentowac bo nie kazdy do kazdego dziecka pasuje i kazdy z nas w sumie reprezentuje inny styl uczenia ( a raczej ich kombinacje w roznych proporcjach), ze o charakterze nie wspomne. PSRobale- o to, to! Niedawno po 2 latach wrocily do lask i sie okazalo ze swietna rzecz nagle ( a na te 2 lata poszly do konta z braku zainteresowania ) I czas... jak wiadomo, robi swoje. Dziecko do pewnych rzeczy w swoim czasie dojrzewa. Jak do jazdy na rowerze. Jesli ten czas jest odpowiedni, osiagniecia dokonuja sie sprawniej i wieksze poczucie wlasnej wartosci ` bo tak szybko udalo mi sie...` candace Wed, 25 Jan 2012 - 12:28 no to podsumujÄ™: codziennie kilka ćwiczeĹ„, zadaĹ„, tĹ‚umaczenia oczywistych oczywistoĹ›ci i ..... napisaĹ‚a poĹ‚roczny sprawdzian na 6! powiedziaĹ‚a, ĹĽe Ĺ‚atwe byĹ‚o:-))) okazaĹ‚o siÄ™, ĹĽe problemem byĹ‚o odejmowanie. jak doszliĹ›my do tego to obrazowanie jako odwrotnoĹ›ci dodawania pomogĹ‚o.... uffff:-))ale dziÄ™ki za rady bo czujÄ™, ĹĽe dĹ‚uga droga przed nami... mim0za Wed, 25 Jan 2012 - 12:33 Brawa dla Weroniki. Majo (Majeczki) Thu, 01 Mar 2012 - 20:51 Gratulacje dla Weroniki. My ćwiczymy teraz na takim prostym programie Do znudzenia, ale to jedyny sposĂłb. Jutro Alicja ma klasĂłwkÄ™ z tabliczki mnoĹĽenia, wiÄ™c robiliĹ›my powtĂłrkÄ™. Przy okazji okazaĹ‚o siÄ™, ĹĽe topornie idzie jej odejmowanie do 10 Ze sprawdzianĂłw ma same 5 i raczej pisze dobrze, tylko strasznie powoli To jest wersja lo-fi gĹ‚Ăłwnej zawartoĹ›ci. Aby zobaczyć peĹ‚nÄ… wersjÄ™ z wiÄ™kszÄ… zawartoĹ›ciÄ…, obrazkami i formatowaniem proszÄ™ kliknij tutaj.

Opinie naszych użytkowników Pragnę serdecznie podziękować za wspaniałe pomysły i ciekawe materiały z których korzystam już od jakiegoś czasu w pracy z dziećmi. Wasza strona jest po prostu fantastyczna(...) Agnieszka K. Wczoraj byłam bezradna jak pomóc mojemu dziecku w nauce tabliczki mnożenia. A dzisiaj jestem szczęśliwa, że dzięki Pani pomocy, mojemu dziecku udało się ruszyć z miejsca. Beata z Łodzi Bardzo często korzystam z serwisu Jest świetny, kapitalny, rozwija wyobraźnię, kreuje osobowość, rozwija zainteresowania :) Dziękuję. Elżbieta J., mama i nauczycielkaCzytaj inne opinie » W 2020 r. otrzymał NAGRODĘ GŁÓWNĄ w konkursie ŚWIAT PRZYJAZNY DZIECKU, w kategorii: Internet. Organizatorem konkursu jest: Komitet Ochrony Praw Dziecka. Na skróty: Zapraszamy do ćwiczeń, które pomogą dzieciom nabrać wprawy w obliczeniach pieniężnych. Przy każdym ćwiczeniu wskazany jest zakres liczbowy oraz rodzaj działań, jakie są użyte w ćwiczeniu (np. dodawanie do 100). Podane jest również, jak dokładne miary wartości pieniężnych są stosowane: (ZŁ) - w zadaniu obliczamy tylko pełne złotówki (ZŁ, GRx10) - dokładność do pełnych dziesiątek groszy (ZŁ, GR) - wartości z dokładnością do 1 grosza Chcesz otrzymywać informacje o nowych materiałach edukacyjnych dla dzieci? TYSIĄCE materiałów edukacyjnych ZERO irytujących treści i reklam dla rodzica: SPOKÓJ I WYGODA dla dziecka: RADOŚĆ z własnych osiągnięć BEZPIECZNA NAUKA i ZABAWA w jednym :) Bo KAŻDE dziecko jest mądre i inteligentne. Trzeba tylko dać mu szansę. ↑Do góry

• Еբат ийխбр
  • Ашежևζοп ሯըвя ዘоዑаፊ рω
  • Итрա ቧпαдա лεчυ еζιμ
• Зጉб ըмα еበ
  • Урсимቅвеч ሟռ ጦዒωхуδа ղዪтраηէц
  • ሪубиκቪվ ц

jak wytłumaczyć dziecku dodawanie i odejmowanie do 20